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高中积分制管理“利”和“弊”——先知企业将分支管理

先知一步 成就伟业

        积分制管理采用的范围是非常广泛的,一些商场都在采用积分制管理,当然,积分制管理不仅可以运用在企业范围内,积分制管理还可以灵活的运用赶到学校里,那么,我们该如何来将积分制引用到高中里去呢?

  一、在课程方面,选修系统的实施允许学生灵活选择课程,课堂教师,学习方法和学习过程,新课程包括必修课程,选修课程和选修课程,每个研究领域的科目都是按模块组织的,属于某一主体的模块之间存在一定的逻辑关系,这确保了适当和完整的主题; 但这些模块不是线性渐进式连续教学材料,而是围绕某一主题形成的,并通过学生的经验和相关内容的整合,它相对独立,可以与其他模块和其他科目有许多可能的联系,从而使统一的课程体系充满活力和多样化。

  因此,在必修课程中,学生首先学习什么模块,然后学习哪些模块具有很大的自主性,学分制和课程的多样性使学生有更多的选择空间,追求课程基础与多样性的统一,强调课程的选择性是各国高中课程改革的重要特征。

  实行积分制,学生修习课程成绩合格,就被认为已取得该课程规定的学分,不同课程的每一个学分其价值相等,学分制内在的合理性在于它体现了选修课制度的价值。我国原有高中学科中心主义的课程结构缺乏选择性,不能满足学生的多样化需求。因此,本次普通高中课程改革通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,把高中生从“考试文化”中解放出来,使高中生被束缚的心灵重获自由,在选择中学会选择,在主动学习中实现有个性的全面发展,这是我国当前这次的普通高中课程改革的主题。

  二、学分制可以更大限度地适应学生的个体差异,允许学生选择在一定范围内学习的权利。 学生可以根据自己的兴趣,优势,能力和灵活的学分制下的发展需求进行选择,通过调整内容,速度和学习方法,您可以设计和规划自己的知识和能力结构。因此,多元化课程的建立可以有效地指导学生设计自己的学习,增强学生的自主学习和责任感,从课程管理的角度调动学生的积极性,主动性和创造性,积分制制规定学分总分是各方面学生评估的主要依据。三名优秀学生的选择,学生的鉴定,奖学金的评估,对国家访客的选择以及交流的选择都与学分相关联,通过这种方式,学分制贯穿了统一考试结果的学生优缺点单一评价模型,成为中学综合素质教育实施的激励机制,实践证明,积分制评价机制的指导作用不仅可以保证国家和学校课程的全面实施,还可以激发学生追求高水平的发展价值。它是改革应试教育的一个突破口,促进了学生潜能的发展和个性的发展。

  三、 学分制增设奖励学分,采用多元化的结构,为学生的学习提供了选择的空间和时间。不同个性特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配比方案,并且在一定范围内,不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度,不同步地进行课程学习。学习能力强的学生则可提前完成某些学科的学习,根据自己的意愿在某一领域里取得更好的发展。

  总之,学分制改变了传统教育“统得过死,求全划一,扼长补短,求同存异”的弊端,在更大范围内实行了因材施教、因人施教,充分调动了学生的学习积极性,满足了学生发挥个人特长、培养个性的需要。实践证明,在愉快自主的环境中,学生学得主动,学得灵活,潜力不断得到开发。

  四、学分制建立了激励和管理的指导机制,有利于促进学校实施素质教育,根据实施素质教育的需要,学分制适应现代科学技术和人才社会发展的要求,改革课程体系,增加反映现代科技成果的扩展课程和研究性课程,强调社会实践,在确保学生达到基本教育目标的同时,他们为学生的发展开辟了一个新的学习龙头,并将三个主要课程纳入学分,其中包括在教师的绩效评估中,有实力学习的学生可以根据自己的兴趣,深入研究和拓宽某些课程的选修课,甚至参加社会等级证书考试,并获得学分,然后可以识别带头学生通过专业进一步学习。

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